(1)개요 실증주의적 방법론에 반기를 들고 마르크스 사상을 비판적으로 받아들여, 특히 비판적 이성과 합리적 의사소통에 관심을 기울였다. (2)비판적 이성 현대에 각광받는 포스트모더니즘에 대하여 하버마스는 반대의 입장을 취한다. 그는 인간의 이성과 합리성에 여전히 믿음을 가지고 있으며 '계몽'이 가능하다는 이성주의적 입장을 고수한다. 그는 이전의 비판이론가들이 서구의 합리성과 이성의 개념을 특히 과학기술과 밀접한 관련을 갖는 이론적 차원에서의 합리성에 국한시켰다는 것에 주목한다. 이를 도구화된 협소한 합리성이라 보고 이에 대한 대안으로, 하버마스는 보다 확장되고 다양한 합리성의 개념을 제시하는데, 합리성을 과학적으로 분석하는 것이 아니라 언어철학적 입장에서 분석하였다. 흔히 이성을 하나의 동질적인 것으로 ..

피터스가 중시한 교육의 목적 : 교육의 목적은 3가지 개념적 준거, 즉 규범적, 인지적, 과정적 준거를 실현하는 일이다. 교육받은 인간인 자유인은 교육의 준거를 충족시킨 사람이며, 자유인을 기르는 자유교육은 그런 준거를 충족시키는 교육이다. 또한 피터스는 교육을 성년식에 비유하여 미성숙한 아동을 '문명의 삶의 형식'으로 입문시키는 과정이라고 본다. 인간이 인간다운 삶을 살기 위해서는 문명화된 삶의 형식을 갖추어야 하는 것이고, 이러한 형식을 체계화한 것이 바로 지식이 된다. (1)정의 “교육은 교육의 개념 안에 붙박여 있는 가치를 도덕적으로 온당한 방식에 의해 의도적으로 전달하는 행위이다” “교육의 개념 안에 붙박여 있는 3가지 준거를 모두 충족시키는 방향으로, 가치 있는 활동 또는 사고와 행동의 양식으..

페스탈로치(1746~1827) (1)인간관 페스탈로치는 루소의 사상을 이어받았으나 차이점이 있었다. 그는 루소와 마찬가지로 인간의 자연적 본성은 선한 것이라는 입장을 취하기는 하였으나, 인간성 안에 자연적,사회적,도덕적 상태의 세 단층을 설정하여 인간성을 설명함으로써 인간성을 실현해 나가는 방법에 있어서 루소와는 다른 입장을 보인다. 페스탈로치가 구분하는 인간성의 형태는 다음과 같다. ⓐ자연적 상태의 인간 :동물과 근본적으로 다르지 않다. 착하고 선한 본성도 가지고 있지만, 동시에 거칠고 야수적인 충동도 가지고 있다. 인간의 삶에 있어 이 두가지 본능의 작용은 불가결하며, 이것들이 조화를 이루어 올바른 관계에 놓이게 될 때 비로소 선이 될 수 있다. ⓑ사회적 상태의 인간 :법에 의해 이기심과 폭력적 행위..

1. 기능론적 관점 (1)개요 학교교육은 능력이라는 성취요인에 의해 지배되는 것으로, 결과적으로 개인의 사회적 이동을 돕는 것이라 보았다. 즉, 학교교육이 사회적 상승이동에 긍정적 효과를 미친다고 주장하였다. (2)Blau & Duncan의 지위획득모형 사회이동과정을 인과관계로 체계화하여 처음으로 직업적 지위에 대한 사회이동을 실증적으로 분석하였다. 직업지위획득을 결정하는 요인들을 추적, 분석함으로써 사회이동의 과정을 밝히려 하였다. 지위획득의 결정변수는 4가지로 보았는데 그것은 다음과 같다. ⓐ아버지의 교육 ⓑ아버지의 직업 ⓒ본인의 교육-가장 직접적 영향 미침 ⓓ본인의 첫 번째 직업 연구결과, 블라우와 던컨은 아버지의 교육, 직업같은 가정 배경요인과 사회적 지위와는 직접적으로 별 상관이 없고 단지 간접..

1. 스턴버그의 삼원지능 이론(삼위일체이론, 성공지능이론) *삼원지능이론 : 인간의 지능은 분석적 지능, 경험적 지능, 실제적 지능이 하나의 체계로 통합되어 작용한다. *성공지능(SQ) : 성공지능은 분석적, 경험적, 실제적 지능으로 구성되며, 개인의 목표를 달성하는데 도움을 주는 지능을 말한다. 분석적, 경험적, 실제적 지능 간의 균형을 유지하고 이를 잘 활용할 때 인간은 자신의 목표를 성취하고 그에 따른 성공을 경험한다. 1)분석적 지능(요소하위이론) 새로운 지식을 습득하고 그 지식을 논리적인 문제해결에 적용하는 능력으로, 지식습득요소.수행요소.메타요소로 구성된다.이것은 종래의 IQ와 관련되는 것으로, 학교 학습에 영향을 준다 →분석적 사고: 비교, 대조, 비평, 판단, 평가 등과 관련 2) 경험적 ..

1. 개요 마르크스의 사상이 근간이 되어 기존의 기능론적인 교육사회학 이론을 비판하며 등장하였다. 주로 자본주의 사회에서의 학교교육의 기능과 교육현실에 대해 비판적 주장을 제기하였다. 갈등론 이론가들은 교육의 불평등과 불공정성을 파헤치고 사회적 불평등이 학교교육을 통하여 어떻게 강화, 유지되는가를 밝히려는데 주요 관심이 있다. 2. 마르크스의 사상 뒤르케임이 사회를 생물학적 유기체에 비유하였다면, 마르크스는 사회를 건물에 비유하였다. 마르크스에 의하면 사회는 토대와 상부구조로 이루어진 건물이다. 토대는 경제를 말하며, 상부구조는 정치, 사회, 문화, 교육 등 사회의 제반 부분들을 말한다. 그리고 이러한 상부구조는 경제에 의하여 모든 것이 결정된다고 보았기에 마르크스를 경제결정론자라 한다. 갈등: 사회의 ..